彭兴龙

随着素质教育的不断深入，教育民主化进程的不断推进，面向全体学生，关注每一个学生的发展，是当今课堂教学的关键之所在。对生活学习中的特需生，教师更应对他们施以爱心，激发他们的学习兴趣，给他们树立信心，使这些学生健康成长，适应社会这个大环境。

一、       背景

我刚接班，就得知李××同学，母亲不幸早逝，父亲忙于生意，无暇监管孩子，尽是一味地给钱，衣服没人洗，常年外面吃饭，缺少家庭温暖。他上课不专心听讲，对学习无所谓，学习成绩较差，课上课下总是无缘无故地招惹别人。有了问题，教师反应给他的父亲，他父亲总说“老师您多管管吧,我也没办法。”

二、过程

上学期，我一接触到这位学生就细心地观察起他的一举一动：目中无人，以我为大，以我为中心；一旦有小错误，老师稍一批评，情绪低落，对学习就不感兴趣；再有他的注意力也是不能集中，不能按时完成作业，导致他的学习成绩差。

针对他的实际情况，我通过家访，开家长会等方式，和他父亲沟通，建议他工作之余多关心他的生活起居，尽量抽出时间给他做饭，让他吃好，保证他有精力学习。学习上要多鼓励、少批评，多关心、少打骂，为他营造一个温馨充满爱的家庭环境。我平时也经常关心他，询问他的生活状况，从学习上、生活上无微不至地关怀，让他真正地体会到老师的爱心。

为了调动他的积极性，我建议中队召开“大家夸夸他”主题队会，在中队主题会上，大家争相发言，指出李XX的优点，听了大家的发言他非常激动。我趁热打铁，推荐他做班级学具监督员，提示、检查同学带好学具。当上官，他非常高兴，对同学指手画脚，态度恶劣。我找他谈话，教他如何工作，帮他解决困惑，并不断鼓励他。这样，通过帮助他挖掘自身的优点，找到了在集体中的位置。从此，他积极性高涨，为赢得集体的承认，他在工作方面更加主动，更加负责。

课堂教学中，我更有意识地引导他，激发他听的兴趣，让他把注意力集中到课堂内。平时课内基本上不举手，但只要一看到他举手，有时明明知道他会乱讲，我还让他回答，让他感觉到老师是关注他的，而且批评时从不说你错了，而是换一个角度讲：你上课听得很认真，但这个问题你若再看看课文来回答，你的回答肯定让老师、同学更满意。以后，他举手次数明显地增多了，轮到读课文，读词语时，经常抽他，渐渐地他上课也不去招惹别人，注意力也相当集中，尽管回答问题时，他有时不着边际，但老师发现他对学习越来越感兴趣，自信心明显增强，考试成绩也有了很大进步。期末他被大家一致推荐为“班级进步之星”，他高兴得笑了，他的父亲也向我打来电话表示感谢。

三、评析：

1、爱心动其情

捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育孩子。”班主任对学生的热爱是做好特需生转化的根本。教师只有从内心深处喜欢每一个孩子（尤其是特需生），在施教时才能避免简单粗暴，批评多，耐心说服少，责怪多，关心体贴少。特需生最缺少和最需要的就是温暖和爱。因此，他们一切要从“爱”出发，不论在生活上，学习上，不论在校内，还是在校外，主动接近，平等对待，真诚友好。对他们的闪光点及时给予表扬，对他们出现的困难热心帮助，对他们出现的小事小非，适时适度予以宽容，从而逐渐消除他们对老师的戒备，仇视心理，进而使其动真情，在情感上接近我，愿意以我为友，愿意接受我的教育。我通过爱心，表现出对特需生的期望和信任，师生间架起了情感的桥梁，产生了潜移默化的效果。

2、耐心晓其理

苏霍姆利斯基说过：“教育首先要关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。在这里，谁有细心和爱心，谁就能获得成功。”对待特需生如果靠“暴力手段”，只能使他们口服心不服，日久天长定会和老师顶着干。我在教育特需生时，尽量寻找适合的时间，适合的地点与他们谈心讲理。往往先由学生对自己的言行进行公正地分析，在这件事情上那儿做得好，那儿还有不足，不追求一时认识到位。

特需生感到最困难、最缺乏信心的是学习，而学习的好坏直接影响他们的进步。为此，我先通过具体帮助，使他们享受到学习成功的快乐，再经过耐心帮助，促使他们自信心的树立，然后因势利导，给他们在课堂上表现自己的机会，使他们明白只要通过努力，好学生是靠自己的努力争取来的，自己也能成为一名好学生。

3、恒心导其行

特需生的转化不是一下子就成功的，他们在前进中会出现反复。我们要以正确的观点和态度，正确对待后进生的反复，反复抓，抓反复。我在实际工作中及时与家长取得联系，和家长讲清教育的艰巨性和持久性，齐心协力对学生进行持之以恒的教育，大力表扬他们的点滴进步，同时报以殷切的期望，使他们开始真正的转化。

从特需生的转化工作中，我体会到班主任要有爱心、耐心、恒心。“精诚所至，金石为开”，只有这样，我们的工作才会有成效，才会看到后进生成才的喜人成果！